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主動學習系列六丨永遠不要低估孩子的能力

2019-02-11 10:11:00

德國著名哲學家亞斯貝爾斯說:“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹,用一朵云去推動另一朵云,用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”真正的教育,需要將孩子當作一個獨立的人格來引導,而不是直接想當然的給予。教導他們自信而不自滿,獨立而不孤立。激發他們的想象能力、質疑能力、自理能力、謙遜能力……

 

所有好的教育,都帶著智慧的光芒,和發自內心的關愛。作為美林的教師,我們常常思考“我能為兒童做什么?”“我們應當為兒童創設什么樣的環境?”

 

在創設環境方面,我們堅持創設兒童感興趣的,能夠深度參與的環境。以區角環境為例,小編帶大家走近美林高瞻幼兒園的環境創設。

 

從“狼藉一片”到“門庭若市”

 

新學期初,家庭區的材料柜、廚房組合套中里里外外放滿了各種材料,表面上看,該區角為幼兒提供了豐富的材料。一到工作時間,有照顧娃娃的、有做飯的,還有假裝醫生看病、打電話的等,一片“熱鬧”,孩子們似乎也很樂意玩這些游戲。

 

發現問題

經過一段時間的觀察與追蹤發現

 

有的孩子一直在做重復性的游戲,比如:幼兒選擇一個蔬菜假裝切一切,放到鍋里,拿著勺子攪拌幾下,然后再加入下一個水果,關鍵問題,在此過程中,孩子會時不時轉動身體和頭,看看同伴,有的會站到其它小朋友旁邊,甚至還有的干脆徑直離開區角。還有個別孩子嘴里會發出窸窸窣窣的抱怨聲,“不想玩了”“ 好沒勁兒”。加上讓人頭疼的整理環節,游戲結束后,區角“一片狼藉”。

工作后“一片狼藉”的現場

 

探究原因

是因為狹小的“區角”承載了太多的游戲內容嗎?

 

邊整理、邊思考的Eleven表情凝重

 

嘗試解決

接下來,小朋友們對工作區域進行了兩次整改

第一次:從完善標識,調整物品儲存。在這個過程中,小朋友們形成了歸位意識。

第二次:進行大規模的材料減少,只保留材料種類、用途及數量最多的,能支持一種游戲內容的材料。

那接下來就是小朋友的工作時間了!

 

接下來就讓我們一起來看看小朋友們的餐廳吧!

 

排隊叫號:

 

 

在這個過程中,我們觀察到小朋友們有秩序的工作:

“你好,進來吧!”

“我是5號”

“好嘞,給5號”

“我是4號”

“我是9號”

 
 

在這個過程中,小朋友們不僅學會了聽、讀數字,也掌握了數字的排序,寓教于樂,在游戲過程中孩子們自然而然的學到了知識。

 

等待就餐的客人可以到游樂場玩,還可以看書。

 

點餐:

 

 

小朋友們拿著自己制作的菜單點餐,在這個過程中服務員還會提供建議,“今天的好多人點了意大利面!”“今天西紅柿炒雞蛋半價哦!”在“小客人”點餐的同時,我們的“服務員”還認真的記錄了餐點。

 

“服務員”和“廚師”對接工作“兩碗面,快點哦!”

 

我們的小餐廳還為客人準備了免費水果!

 
 

小朋友們結合自己的生活經驗,把工作安排的有章有法,彼此之間的配合滿分!

 

用餐:

 

 

用餐前排隊洗手,碗、盤、勺,小朋友在用餐時一一對應,吃不完的還可以打包,良好的生活習慣,從小事養成。

 
 

 

餐廳拓展:

誰說客人不可以幫廚師?熱情的小伙伴在等餐期間忍不住要幫廚師的忙啦!

快餐店專供,糕點制作中

我要去趕火車了,差一點就來不及了,所以、所以我就打包了。看小伙伴們在小火車上聊的多開心!

順利到家!心情忒好!

整理時間到了,檢查排號就餐卡全了沒有。

有時候,一天就餐的人數多了,還需要往第二天后延。

孩子們還想到,我們應該選擇一天閉店保潔。

 

在這個區角的游戲中,我們看到了孩子們之間太多經驗的呈現,整個游戲記錄持續兩個多月,教師并沒有做多少實質性的事,做的最多就是引導孩子想辦法,引導孩子找材料,引導孩子自己或通過同伴解決各種問題。作為教師最大的感觸就是“永遠不要低估孩子的能力”。

 

世界的未來由孩子締造,所以我們沒有理由不支持孩子在游戲中練就創新的能力。支持孩子就是需要和幼兒保持同一視角來觀察他們的游戲,提供“兒童需要”的支持。


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