繪本館是幼兒園里孩子們最愛的區域之一，在這里，孩子們可以發揮豐富的想象力，在一個又一個充滿童趣的故事世界里遨游，充分發展語言表達和組織能力，享受閱讀帶來的樂趣。
為什么改造繪本館？
在參觀圖書館的時候，孩子們發現因為圖書比較多，人們如何才能很快找到自己想看的書呢？“圖書分類”可以幫我們解決這個問題。
關于分類的前經驗，孩子們曾在數學課上學習分類，于是決定給繪本館進行一次大改造——圖書分類。
計 劃
改造繪本館，對孩子們來說可是一項“大工程”，我們先來做什么？可以進行哪些探究？在老師的協助下，我們提前制定了一份可行的工作計劃~
孩子們將繪本，用自己的方式進行了分類，分別是：動物、人、人和動物，并通過畫圖的形式進行來表示出來。
孩子們畫的三種圖書分類
工 作
繪本標示的制作
小朋友們一起制作了標示，每個人都繪制出了獨一無二的標示，到底選誰的呢？大家決定投票表決，選出了最終的確定標示。
繪制標示
1
投票表決
2
粘貼標示
大家兩人一組，分工明確，一人負責剪膠帶、一人負責粘貼，在每本繪本的左下角進行了標示。
分更多的類別
老師讓小朋友們思考，除了動物、人、人和動物的分類，生活中還有許多其他的分類，那么還可以怎么分呢？
老師給出了一些提議：
①家里有哪些書跟我們分的類別不一樣，可以把書帶到幼兒園看一看；
②我們在生活中有什么新的發現；
③我們在一日活動中有了新發現，它們讓我們有了新的分類思路。
孩子們在戶外發現了知了殼、蜘蛛和蜻蜓。
一起觀察昆蟲，發現昆蟲的特征，知道了蜘蛛并不是昆蟲。
一起觀察蝸牛，知道蝸牛是軟體動物，還有它的習性。
了解了不同動物的分類之后，孩子們一起把繪本館關于動物的書進行了分類并制作標示。
受到了啟發后的小朋友們，還能夠舉一反三，紛紛列舉出來了更多的其他類別~
當然，在工作中，孩子們也遇到了各種問題，老師組織大家通過觀看自己在繪本館工作的視頻，發現問題，并通過集體討論，主動想出解決的辦法。
集體討論
問題1
每一個類別都放一個書柜，沒有足夠的柜子怎么辦？
解決方法
柜子的最高處是空置的，可以把書放到最高處。
問題2
我們有時候不想分類，書對我們的吸引力更大，怎么辦？
解決方法
老師和大家一起討論了這個問題，并得出結論：這需要我們管理自己，先做工作，再看書，我們可以把自己喜歡的圖書帶回班，其他時間閱讀。
問題3
分類完成的書，下次到繪本館，發現書被放錯了地方。
解決方法
我們需要粘貼標示，防止其他班的小朋友放亂。
解決流程
step 1
邀請其他班小朋友來繪本館參觀
step 2
.講解圖書標示
和看完放回規則
step 3
從T-KT-KM的順序講解
step 4
自己去班里跟老師約時間
問題4
怎樣讓其他人知道我們的項目進展情況呢？
解決方法
通過繪畫的方式來告訴他們。
問題5
書架上的書總是倒怎么辦？
解決方法
①幼兒集體討論：做一個擋的東西（書立）。
②教師引導：用什么方式可以得到書立（展示書立實物）？
幼兒：用錢買，或者進行義賣、募捐。
教師：有沒有不用花錢的方法來完成？我們幼兒園里哪里有材料可以制作呢？
幼兒：木工坊！
孩子們馬上熱火朝天地開始了在木工坊選用材料制作書立的工作。大家把之前在木工坊里學到的方法應用到制作書立的過程中。
問題6
繪本館需要很多很多的書立，我們只有8個小朋友怎么辦？
解決方法
去Anna老師的木工坊，讓中班小朋友一起幫忙做。小朋友們教給選修木工課的小朋友如何制作書立：選材、打磨、繪畫、粘貼。
good job
問題7
書立使用一段時間后，出現損壞情況，為什么會損壞？
解決方法
幼兒：因為書太多了，把書立壓壞了。
老師：怎樣讓我們的書立能承受更多的重量，不損壞呢？
幼兒：用兩塊木板把書立加厚。
幼兒：Eason做的這個小腦一樣的書立最結實了，書壓上都不倒。
孩子們各自嘗試加固書立，驚奇的發現有一個三角形的書架最結實，這是為什么呢？
老師讓孩子們用提供的材料制作一個最穩固，用力拉扯以后不會改變形狀的圖形。
通過對比操作，孩子們發現三角形最穩固，承受的重量大。于是，大家根據三角形最穩固的原理制作了三角支撐的書立。
根據三角形最穩固的原理，修補書立。
回 顧
繪本館的分類完成后，孩子們通過這項項目收獲了什么？給園所帶來了什么改變？對此，老師給孩子們進行了回顧總結，加深了孩子們對工作方式以及對解決問題流程的印象，讓主動學習的核心理念通過實踐活動滲透到孩子們的日常生活中，從而具備解決問題的能力。
